Alina Margarita Horta Méndez

Colegio Internacional de Graduados 'Temporalidades del Futuro en América Latina'
Doctorante
Historia de la educación
Proyecto: "En el umbral del desarrollo. Dinámicas de aspiración transnacionales en el programa de educación fundamental de la UNESCO en América Latina y el Caribe (ca. 1946–1962)"
14195 Berlin
Educación
Desde 05/2025 |
Doctorante, Colegio Internacional de Graduados 'Temporalidades del futuro' |
09/2020 – 05/2023 |
Maestría en Ciencias en la Especialidad de Investigaciones Educativas, Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional (Cinvestav), México |
09/2013 – 10/2019 |
Licenciatura en Antropología Social, Universidad Autónoma de Yucatán, México |
Experiencia laboral
Desde 05/2025 |
Investigadora, Colegio Internacional de Graduados ‘Temporalidades del futuro' |
04/2023 – 02/2025 |
Tutora en el Diplomado Internacional en Teorías Antropológicas Latinoamericanas y del Caribe (DITALC), Universidad Alberto Hurtado, Santiago de Chile |
08/2024 – 12/2024 |
Docente en la Licenciatura en Antropología Social, Universidad Autónoma de Yucatán, México y Docente y coordinadora académica del curso “Antropologías latinoamericanas. Acercamientos a su diversidad” para el Magíster en Antropologías Latinoamericanas de la Universidad Alberto Hurtado, Santiago de Chile |
03/2023 – 07/2024 |
Docente y miembro del equipo de coordinación de programas de intercambio académico en el área de humanidades en el Institute for Study Abroad en Mérida, México |
2019 – 2024 |
Co-coordinadora del grupo de trabajo “Antropología de las Antropologías latinoamericanas” de la Asociación Latinoamericana de Antropología, junto con Dr. Esteban Krotz (UADY, Mérida) y Dra. Alejandra Letona (USAC, Guatemala) |
09/2014 – 11/2017 |
Asistente de investigación, Dr. Esteban Krotz, Sistema Nacional de Investigadores (SNI), CONACyT, Mérida. Proyectos: “Antropología de las antropologías latinoamericanas” y “Caracterización de textos utópicos latinoamericanos y movimientos sociales de carácter utópico” |
Proyecto: "En el umbral del desarrollo. Dinámicas de aspiración transnacionales en el programa de educación fundamental de la UNESCO en América Latina y el Caribe (ca. 1946–1962)"
A mediados de la década de 1940, la recién constituida UNESCO formuló y promovió un programa, conocido como educación fundamental, con el que articuló una serie de proyectos en distintas regiones del mundo destinados a poblaciones percibidas como desfavorecidas o atrasadas. El objetivo declarado era brindarles las “herramientas mínimas” que les permitirían mejorar sus condiciones de vida por sus propios medios utilizando los elementos culturales y naturales de su entorno. Esta propuesta fue una de las primeras en vincular educación y desarrollo en una trama global, pues surgió de una amalgama de experiencias educativas coloniales, rurales y de masas, e involucró a múltiples actores con trayectorias y perspectivas diversas –y en muchos casos, contradictorias– respecto a cómo debía conducirse el cambio social dirigido hacia un futuro mejor y deseable en el contexto de la posguerra. La investigación pretende caracterizar las dinámicas de aspiración que confluyeron en este programa a partir del análisis de fuentes provenientes de la UNESCO, del Centro Regional de Educación Fundamental para la América Latina (CREFAL) y de otras instituciones que colaboraron con la organización. El período de interés abarca desde el establecimiento del programa hasta principios de la década de 1960, cuando dejó de ser financiado. Además de indagar en los proyectos implementados en las regiones de América Latina y el Caribe que fueron consideradas viables por la UNESCO, el trabajo identificará a las y los actores que participaron en las distintas dimensiones del programa y problematizará las ideas de futuro que proyectaron en él en función de sus trayectorias disciplinares y profesionales. La investigación dialogará con las perspectivas historiográficas sobre el colonialismo, el desarrollismo y la educación en clave transnacional para argumentar que el programa de educación fundamental se situó en el umbral de múltiples y diversas maneras de concebir el futuro al que se aspiró durante la posguerra y en los albores de la llamada Guerra Fría, evidenciando así aquellas aspiraciones que devinieron hegemónicas y aquellas que se quedaron en el camino.
Artículos
Horta, Alina (en prensa). "La UNESCO y la educación fundamental. Un umbral entre distintas concepciones de cambio social en la posguerra”, Historia y Memoria de la Educación (Universidad Nacional de Educación a Distancia, España).
Horta, Alina/Martínez, Yasser (2024). "Lenguaje de estado e historia de la educación. Dos ejercicios de desplazamiento en la mirada a los libros de textos gratuitos y la educación fundamental como objetos de estudio", Anuario Mexicano de Historia de la Educación 4(1), 19–29.
Horta, Alina/Krotz, Esteban/Letona, Alejandra (2023). "Antropologías latinoamericanas. Umbrales y antecedentes", Boletín de Antropología 38(66), 11–14 (=Dossier especial del Grupo de Trabajo "Antropología de las antropologías latinoamericanas" de la Asociación Latinoamericana de Antropología).
Capítulos
Horta, Alina/Roldán-Vera, Eugenia (2022). "La educación fundamental y la UNESCO. Disputas transnacionales y experiencias educativas en torno a un concepto (1946–1961)", A. Ferreira Neto/J. Sooma Silva/D. Martins Cassani (eds.), Histórias da educacão na Ibéria e na América. Fontes, experiencias e circulacão de saberes, Curitiba: Appris, 119–137.